¿Squeak para minorías?
Y nos van a perdonar, pero la lectura del artículo, bajo nuestro punto de vista, es descorazonador (aquí en pdf). El estrellato no se lo lleva la reflexión didáctica sino la parte técnica de la cuestión: el sistema operativo y un software de fuerte base teórica conductista. El resto del proceso parece secundario o accesorio. Las tomas de decisión se muestran poco fundamentadas y las consecuencias predecibles. El profesorado es un límite a batir: la selección del software no se hace pensando en el aporte que puede suponer al alumnado, sino en las deficiencias detectadas en el profesorado.
Lo que denomina "Una Solución Valiente" (pag. 88) es precisamente la más fácil en un centro educativo: la utilización de terminales Linux LTSP primero y después PXES. Lo difícil o complicado, pero que puede ser verdaderamente estimulante como es el cambio y la innovación educativa, se deja por el camino. Recordemos un dato: uno de los autores es asesor de formación de profesorado.
Los criterios empleados en la selección de software son sorprendentes:
1.- "Se descartó GCompris a pesar de considerarlo muy bueno. Gcompris, tal y como está, es un programa demasiado global que abarca un abanico de edades muy amplio y dispar. La calidad del programa se pierde. Está bien como entretenimiento en casa tal y como está (pero se corre el riesgo que unos hijos lo encuentren excesivo y otros se aburran una vez aprendido el juego)."
2.- Sobre Squeak: «Es para otra mentalidad de profesorado más constructivista. Es muy bueno el planteamiento y el enfoque que tiene, pero no para la mayoría del profesorado. Hay que partir de la base que el 95 % del profesorado -empezando desde infantil- no está concienciado a cambiar su metodología de una forma tan radical».
3.- Finalmente: se opta por ANTAG: "permite al profesorado seguir siendo el garante del proceso educativo, ya que puede diseñar las actividades para cada alumno o alumna concretos y llevar control de las mismas (...) quien tiene la palabra es el profesor/a como pedagogo/a. La respuesta pedagógica correcta la tienen los profesores."
Por otra parte atnag es un software para niños de educación infantil, menores de 6 años. Sus actividades están orientadas a cosas como la psicomotricidad, reconocimento de colores, etc. y para esas actividades es absurdo hablar de constructivismo o conductismo puesto que ambas aproximaciones son necesarias y atnag las usa.
Y finalmente: en un colegio concertado, en Castilla y León, con pocos recursos económicos, usar linux y terminales virtuales por supuesto que es una solución valiente. Puedes mirar a otros centros de similares características y solo verás windows 98 piratas o con licencias y Microsoft Works. Esa aproximación en la que además participan en la creación de las aplicaciones que usan es totalmente revolucionaria en el mundo real del aula, aunque no lo sea en Barrapunto o en el pais de las maravillas. (Comment this)
En primer lugar sostengo lo dicho, pero el artículo no es toda mi opinión sobre las herramientas educativas (ni siquiera los 14 artículos que llevo entregados, pero si me dejan seguir...). Desde un punto teórico Squeak es muy superior como herramienta, pero en mi experiencia en la formación real del profesorado he visto que implica un cambio de actitudes difícil de lograr; los profesores se aferran a las herramientas más o menos conductistas que conocen. Y las circunstancias de las aulas de Extremadura o Andalucía no son las que hay en el resto de España.
Por cierto, he colaborado en la divulgación del uso de Squeak en los centros extremeños en los Encuentros Mundiales de Software Libre que se realizaron en Dijon en julio; claro que soy un entusiasta de Squeak (¡y tusitala!) y claro que voy a escribir sobre Squeak. Pero hay tocar todos los palos.
Bueno, un saludo (Comment this)
Claro que no pensamos que el Squeak es la única herramienta¡¡¡ el problema es justamente lo contrario, el desecharlas y las justificaciones por las que se está haciendo esto.
un saludo
Adriana (Comment this)